一、知识结构系统的列表归纳

    有人说："智慧不是别的，而是一种组织起来的强有力的知识体系。"这里所说的知识体系是指系统化的知识。而对章、节、单元知识结构系统化正是教师辅导学生复习的中心任务。列表归纳一般就用于一章、一节、一单元的概括、综合，它可使课本中的知识点连成知识块,并使逐多的知识块按照主要知识点的内在联系进行搭配和排列，连结成知识网，知识网就是用大括号的形式明确列出各部分的知识点，使知识结构系统化。这种方法可使课本中的大知识量被缩小，理顺分散的知识规律，使其系统化，突出重点和层次结构，有利于学生从宏观上记忆知识的要点，使学生对以前所学的各个知识点形成一个整体概念。例如：高中生物第五章中《遗传的物质基础》一节的主要内容可综合于下列知识系统表中：

    证据:噬菌体浸染细菌实验

    二、知识内在关系的列表比较

    教学比较是普遍存在的现象，它是从相当多的同类式相近的事物中，找出其中相同或不同之处的思维活动。列表比较可以使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上，着重掌握知识间的内在关系，生物教材中的各章、各节、各单元之间和部分知识点之间都存在内在的相互关系，我们为了分析它们之间的相同点与不同点常用列表比较来刻画，以揭示它们之间的本质区别和内在联系，通过比较可加深对问题的理解，有利于学生掌握所学的知识，比较列表，文字少，对比性强，重点难点突出，有利于学生对知识记忆、和对知识深层次的理解和掌握，这种复习方法深受学生的欢迎。比如原核细胞和真核细胞的比较，自由扩散、协助扩散，主动运输比较、有丝分裂与减数分裂的比较，水分代谢与矿质代谢的比较，光合作用与呼吸作用的比较，光合作用与化能合成作用的比较，有氧呼吸与无氧呼吸的比较，基因分离规律与自由组合规律的比较等。现以有氧呼吸与无氧呼吸为例说明如下:

    三、知识动态过程的列表强化

    这种列表方式可以把课本知识中许多图示动态过程中的特征变化表格化，同时也可以把没有图示的动态过程表格化，使学生自然而然地加深对图示和许多动态过程的理解，加深记忆，巩固基础知识。比如，利用这种方式可以把有丝分裂过程中各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜及特殊变化特征表格化，又可以把有丝分裂和减数分裂过程中染色体、DNA分子数、染色单体、同源染色体的数量变化表格化。象这样按照动态过程列表强化的方法也可以用于动、植物的个体发育列表，生长素的发现列表，ＤＮＡ功能中复制、转录、翻译过程列表，生命的化学进化过程列表等。下面以生长素的发现为例说明：

    总之，列表式教学在生物知识的复习过程中是必不可少的。它不仅可以大大增加课堂容量，提高复习效率，还有助于学生巩固记忆，加深对已学知识的理解、掌握，弄清知识之间的内在联系和结构系统，使得生物复习课达到事半功倍的效果。