国家教育部通知，2000年浙江省高考开始实施"3+综合"的科目设置，其中理科综合含物理、化学、生物三科。这意味着生物又重返高考课程行列，从而使生物学的发展面临前所未有的机遇与挑战，生物学的前景必将更为广阔和诱人。

    有机遇必有挑战，生物不再是以单一学科的形势参加高考了，因此广大生物教学工作者必须改变思想以适应现阶段的教学形势，以有利于中学实施素质教育，培养学生的创造思维和综合能力。为此本文就新形势下如何开展生物教学提几点看法。

    一、关于综合的知识准备

    1;、"3+综合"中综合科目包括学科内的综合和学科间的综合，而国家教育部明确提出，"综合科目"首先是学科内的综合，其次才是学科间的综合。对于任课教师来说，应先立足于本学科，搞好本学科内的综合工作。就高中生物来说，它研究的是生命本质的特征，而生物体的结构本身是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，因而，生物学科的综合，是生物学科本身的特点。

    2;、生物学科内综合的知识结合点比较多，从一开始教师就应有意识的进行学科内知识综合准备工作。如《遗传和变异》一章中，讲述"遗传的基本规律"时，就要涉及《生殖和发育》一章中"减数分裂"的相关知识，因而明白"减数分裂"的知识是学习"遗传的基本规律"的细胞学基础。又如染色体这个小知识点可把细胞分裂、受精作用、生殖方式、遗传规律、性别决定、伴性遗传、变异类型等众多知识点联系起来，成一系统知识。而《生物与环境》一章中生态系统的各生物成分的代谢类型、生态系统的基本功能的分析等都离不开《新陈代谢》一章的知识，类似于这样的同一章节内知识的综合、跨章节的知识综合等例子还有很多，只要教师注意钻研教材，就一定会有所收获。

    3;、生物、物理、化学等是自然科学的组成部分，自然科学知识是一个整体，这使理、化、生学科间的综合成为可能。随着生物学科与其它学科间的交叉渗透日益加强，学科间综合的范围将会进一步扩大。在高中生物部分，代谢、遗传、生态三大块仍将是高考的重点。也势必成为学科间综合的重要切入点，特别是光合作用，呼吸作用，遗传规律、生态系统等仍将是综合中重点中的重点。不妨看以下几个例子。

    例1、(98年上海高考、29题)在夏至这天，假设下列地区温度相同且晴天，则同种植物有机物积累最多的地区是 （ ）
A、哈尔滨 B、北京
C、上海 D、海口

    解题时若对夏至时纬度的高低与光照时间的长短这一地理常识不了解，就无法解题。

    例2、一对表现型正常的夫妇已生了一个白化病的女儿，若他们再生一胎问是白化病孩子的概率是 （ ）
A、1/2 B、0 C、1/4 D、1/8

    做这题还必须具备数学概率的基本知识，才能正确解答，其实解题思维数学化的例子已越来越多，这与生物发展方向不断由定性走向定量有关。

    例3、6个H+可与下列哪项发生交换吸附 （ ）
A、6个HCO3- B、3个Na+
C、3个Ca2+ D、6个Mg2+

    从生物学角度看，似乎答案B、C、D都对，如果学生再具备化学的电荷守恒知识，问题答案也就呼之欲出了。

    以上这些例子说明，生物教师在教学中，必须拓宽知识点之间的章节联系及生物学与相关学科联系，重视生物学与自然科学常识、方法论的联系。但是，生物教师也应注意把握"度"，切不可单纯为了追求综合特别是学科间综合而抛弃基本知识、基本技能的掌握，脱离了基础，综合只能是空中楼阁，因此，笔者认为并不是每节课都适合进行详细的综合和概括。

    二、加强对学生能力的培养

    1;、强调理论与实际相结合

    在平时课堂教学中，应从本学科出发，有意识把教材知识与实用知识、当前社会中的热点问题等联系起来，以巩固所学知识。一些热点问题如温室效应、厄尔尼诺现象，人与自然等都与生物或地理密切相关，可引导学生深入分析其中所包括的原理、导致原因等，而在平时，应密切联系一些实用知识，如在讲解植物的蒸腾作用时，要强调，实际操作中，移栽苗要在傍晚或阴雨天进行，并应适当剪去部分叶片或在时片上涂上抗蒸腾剂以降低叶片的蒸腾作用，以确保移栽苗的成活。又如在讲述无氧呼吸时，向学生介绍工业酿酒，此过程要注意密封，不过，应先通气后密封，以利于兼气型酵母菌的繁殖和活动；讲种内斗争在生产上的运用时，介绍养鱼池中同种鱼的个体数量不能太多，否则会使种内斗争加剧而导致减产，且要注意及时地适量地捕捞成鱼，以有利于幼鱼的发育并长期保持最高产量。在高中生物教材中类似的情况还有很多，找准了切入点，就能调动学生的学习积极性，巩固所学知识，同时也为学生分析和解决实际问题作恰当的铺垫，何乐而不为？

    2;、强调人与自然、社会协调发展的现代意识

    "1999年上海保送生综合测试卷"中关于"温室问题"为背景的考题、"1998年普通高等学校招收保送生综合能力测试卷"中关于森林的生态作用为背景的考题等都强调了这样一个主题--人与自然、社会协调发展。特级教师朱正威在《生命科学的学科特征和生物教学改革》一文中说："从教育的角度说，给于学生多一点还是少一点的生物学知识，虽然也须细细基本斟酌，但可能不是最重要的，最重要的是懂得尊重自然，保护生物并身体力行，这是现代人应有的道德素养，人--自然--社会的和谐统一，是现代社会文明的追求，是现代社会文化的重要特征。"从而让学生明确我国提出可持续发展战略的重大意义，这应是生物学科素质教育欲达到的一个重要目标。

    3;、重视知识发生过程和方法论的教育

    许多教师往往不太重视这一方面教育，而事实上，现今的高考，知识再现性试题比例已越来越少，而知识发生过程试题比重越来越大，因此，生物教师应该以教学生"会学"为目的，而不仅仅是"学会，"这就要在平时多灌输生物学思想和进行方法论的教育，以有别于其它学科的教学。知识发生过程的教育则有利于学生科学思想和创新意识的培养，而这些素质是今后学生参加高考必备的素质。

    总之，今后的生物学教学，绝不能忽视基础知识，但也不能方方面面一起抓导致主次不分，只有在教学中大胆再处理教材，加强教学针对性，才能使学生脱离题海，考出理想佳绩。