社会现代化必然要求教育现代化，教育现代化的重要标志是教学手段现代化，随着计算机技术水平的提高，以计算机技术为核心的多媒体教学手段开始进入教育领域。多媒体电教手段在教学中的应用，已成为课堂教学改革的必然趋向。

    多媒体课堂教学模式如图所示：

    多媒体课堂教学是根据教学目的和学生特点，通过对教学策略设计，合理选择和应用教学媒体，并与传统教学手段有机结合共同参与教学的全过程。把一节课教学的全部内容，包括课堂教学中的主要板书、例题、录像、动画、供学生课堂练习等。按教学时序有机地编排起来，使课堂内容计算机程序化，并通过大屏幕显示，穿插教师进行必要的补充说明和提示，形成文字、声音、动画和图像的一体化效果，形成合理的教学结构，让学生主动参与教学活动中来，使学生在最佳的情境中学习。

    近两年来，我们教研组根据教学大纲和教材，结合化学教学改革的实际，尝试了以计算机为核心的多媒体辅助化学课堂教学，收到了较好的效果。在中文windows95环境下，使用Authorware3.0多媒体编著工具，我们制作了《硫、硫酸》复习课，《共价键》等教学软件。软件的内容、编排和结构立足于课堂教学过程，遵循从整体到部分、不断分化的原则，利用计算机的特殊功能、辅助化学课堂教学。

    本文结合高一化学《共价键》一节论述如何开展多媒体课堂教学，如何利用计算机的特殊功能，优化课堂教学，帮助学生更好地掌握有关知识。

    一、《共价键》教学软件流程图：

    设计出"树杈式教学软件流程图"，以教学要点作为软件设计的主菜单，以每一要点所含的知识点、动画图像、录像等作为分级菜单。根据知识点的内涵和容量再设立由粗到细的多级菜单。为了便于检索，在整个过程中保持了几个检索关键点。所有操作全是用鼠标操作，只需点击教学要点便于随意选择进入。

    二、多媒体课堂教学过程的设计

    1.;确定教学目标

    教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教学活动的指南和学生进行学习活动的具体指标，也是教学效果评价的依据。《共价键》的教学目标如下：掌握共价键概念，形成条件及本质；熟练用电子式表示简单共价共子及其形成过程；了解共价键极性。键参数（键长、键能、键角）；分析对比离子键、共价键。培养学生抽象思维能力、空间观察及想象能力，分析理解能力。

    2.;教学策略设计

    在化学课堂教学中，如何利用计算机改革传统的化学课堂教学，突破化学教学中的重点、难点，增强对新知识的记忆和促进迁移。如共价键的形成，以往单靠教师语言来描述较困难，需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力，所以大部分学生很难理解。而在多媒体课堂教学中，可用计算机动画模拟出氢原子的电子云，而后两个氢原子相接近，电子云发生重叠，电子在两核之间出现的几率较多，帮助学生建立化学微观过程的图像。对于氯化氢分子的形成，先插播一段H2在氯气中燃烧的实验录像，再动画模拟出氢原子，氯原子的原子结构示意图，并慢慢地相互靠近，在最外电子层形成一对共用电子对，并伴有5秒钟闪烁，使学生明白H原子外围达到He的稳定结构，Cl原子外围达到八电子的稳定结构，从而形成了稳定的氯化氢分子，引导学生完成"兴趣→观察→思考→认识"的全过程，使学生将宏观现象和微观结构及变化有机地统一起来。通过多媒体教学把抽象的理论知识用动画形象直观地表达出来，缩短学习、感知新知识所用时间，有助于知识的理解和深化，有利于突破共价键的形成这一难点，同时也提高了学生学习枯燥理论的兴趣。

    通过氢分子、氯化氢分子形成的动画模拟，很自然能过渡到用电子式表示简单共价分子及其形成过程这一重点上来。在大屏幕上显示氢分子、氯化氢分子的电子式及形成过程，接着用计算机引导学生按步骤书写水分子的电子式及其形成过程（程序已在课件中编写的），说明形成共价键的条件及本质，学生的认识实现感性→理性的飞跃。再与氧化钠离子键进行对比，归纳总结离子键，共价键的区别，并利用计算机建立知识网络图。这过程主要训练学生思维、培养基本功，这是常规教学所无法比拟的。这样大大增大了课堂容量，注重学生能力的培养。

    3.;画面要求

    每幅画面主题要单一、主体要突出。画面表现的主题形成应多样化，画面简洁、形象逼真，画面布局要均衡，界面友好，构思新颖的动画。利用"淡进淡出"，"直接切换"等手法表现或提示思维的连续性及转换过程。利用计算机可动态切换，对比小结离子键、共价键，形成知识网络图，有利于学生学习化学的方法。

    4.;课堂评价，进行形成性练习

    在共价键教学课件中共有习题10题，习题进行层次化设计，初级3题、中级5题、高级2题，其中高级题均达到高考难度。

    其中选择题共5题，在编此软件时，本着寓教于乐的原则，设计了：每道题都有正确答案。当学生做对了，屏幕上出现一个"笑脸"，当学生做错了，屏幕上出现一个"沮丧脸"，提示错误原因，学生根据提示回答，学生觉得新颖别致。兴趣大增，学习效率大大提高。

    也可采用视频实物展示台，将学生的课堂练习展示在屏幕上，师生共同点评，及时反馈、纠正，能及时评价学生的学习效果。

    三、对课堂教学结果进行反馈检查和分析

    本软件在我校平行班中使用，通过同一年级两个班（每班50人）对照比较，对相应内容当堂测试，结果如下：

    通过比较，利用多媒体课堂教学，学生掌握知识信息多，理解接受状况良好，随着动画画面动脑进行逻辑推理，印象深刻，知识记忆率高，特别对于中下层学生知识难度降低，成绩提高较明显。

    该软件适合于普通班使用。若有的教学班基础差，可减少播放内容，还可放慢播放速度，甚至可以重新播放没有理解的画面。这样就能达到帮助学生真正理解和掌握所学内容的效果，我们所编的软件可随教材的改动，扩充和增减所需内容或习题。

    四、多媒体课堂教学的体会

    1.;运用多媒体教学有以下几个方面的优势：

    ①掌握知识信息更多、知识记忆率高；②完成单元学习的速度快，成绩提高较明显；③学生与教师、学生与情景交流更为有效，有助于突破难点、突出重点；④学生学习兴趣普遍提高。

    2.;在具体实施多媒体课堂教学时，教师必须正确分析每一种媒体的作用和长处，根据不同的教学内容、教学目标，合理选择媒体，充分发挥多媒体的优势，与传统教学相结合更充分发挥教师的主导作用，而不能被屏幕"牵着走"，充当屏幕画面的解说员。

    3.;要搞好多媒体教学，除了需不断改善教学设备之外，精心研制实用效果好的软件是关键性的举措，必须要有丰富教学经验的教师与熟练掌握软件制作的专业人员相结合。

    随着计算机技术的进步，多媒体在中学化学教学中逐渐得到应用。我们相信，在广大教师的努力下，这一现代化教学手段必将在提高课堂教学效率、改进教学质量方面起到越来越大的作用。

    参考文献
1. 丁征霖等编绎，当代西方教学模式，山西教育出版社。1993
2. 澎政 论计算机交互式课堂电化教学，中国电化教育 1997.(6):5-7
3. 周四红，化学教育，98,(4):28