为了促进化学课堂教学，全面提高化学教学质量，推进素质教育顺利实施，我觉得化学教学在保持本学科知识体系的严密性、系统性之外，不妨在不影响教学内容的前提下，适当地引入一些和教学相关的但无直接联系的话语来活跃课堂气氛，集中学生注意力，及时消化课堂内容，让学生觉得化学课不再枯燥、乏味、抽象，而是从中能体会到学习的快乐，对学生的全面发展起到积极的促进作用，这样，看似不务正业的"废话"对学生的学习往往起到意想不到的作用，本文拟就这方面的话题做出探讨。

    一、"废话"的由来

    化学有其学科上的特点。人们常说"理化生"，指化学既可利用物理知识，又可应用于生物方面。化学知识较为纷杂，规律性不是很强，这样必要的记忆的量是其它理科无法比拟的，这样需要学生学文科一样记忆零散知识，以防在用时张冠李戴，含混不清；和生活、环境、经济的联系更是密不可分，不胜枚举，这些客观条件为化学教师发挥自己的才智提供了不竭的素材。

    化学学科知识相对来说规律性不是很强，学生总体上觉得化学元素知识比较散，相似、相关的知识点多，理论部分抽象（相关的实验和教学手段相对滞后），在相当长的一段时间里这都将需要教师加强语言的锤炼，让学生能够理解掌握，这是学科的内在要求，而"废话"是教师遵照此要求给予化学鲜活生命、锦上添花而已。

    二、"废话"在课堂教学中的体现

    1;、 辅助理解疑难知识
    虽说现代化教学手段日益渗透到日常教学中来，对学生的直观形象思维发挥越来越重要的作用，但是，传统的教师语言优势并没有受到削弱，而是越发体现一个教师良好素质。在教学中，为了帮助学生更好地理解抽象理论，我对化学键的内容作了如下处理：分别以HCl、NaCl为例说明共价键和离子键，H和Cl最外层都只有一个未成键的电子，象都只有一圆钱，它们都拿出来"投资入股"，Cl的非金属性强于H，自然"持股权高"，所以共用电子对偏向Cl；而NaCl中，Cl原子比较"霸道"，将Na的"股权"占为己有，但还不满意，修筑了牢不可破的城防体系（指Cl-的电子式），将钠离子"拒"于城外，这就是离子键，这种方式的比喻，绝大多数学生能轻松掌握该理论。又如，联系到某一段时间内进出某一超市的人流及超市中的总人数不变来说明化学平衡是动态平衡。再比如在理解平衡移动原理时，我把这个比作是"游击战"，体现了双方力量对比消长的过程。这些都 是平日教学中很好的素材，只要信手拈来，对突破难点，辅助理解起到了良好的催化作用。

    2;、 导课
     良好的开端是成功的一半，一节课的导入若是千篇一律，肯定提不起学生的兴致，进入不了听课状态。导课应据课堂的教学内容而异，但总的原则是让学生在很短的时间内作好听课准备。在乙醇新课的导入中，我首先向学生介绍了我国古代劳动人民很早学会了酿酒，问"酒是传说中的谁发明的？何以为证？" 这种方式一下子把学生的兴致调动了起来，然后教师的"何以解忧，唯有杜康"，由此更进步引发了学生的"酒兴"，激发了酒文化的抒发，全班注意力一下子集中起来，然后话锋一转，本节课我们就来研究下酒中的成份--乙醇的性质。再比如学习乙酸之前，我给学生讲了幅对联的小故事，上下联是"养猪大如山老鼠，头头死；酿酒缸缸好做醋，坛坛酸，"横批是"人多病，少财富。"由一个小故事告诉了学生在我国古代就知道酿酒不当变成醋的道理，也很自然而然的。总之，导课的素材要恰当，不可占用时间过长，把学生引得天马行空，收不回来，产生负迁移，这就要我们教师把握一个度，切记不可强拉硬扯，把风马牛不相及的事物硬联在一起，让学生听得云里雾里，丈二和尚摸不着头脑。这些都要在备课中落实，不可随意。做到这点，课堂教学就不会偏离当初的设想。

    3;、 集中注意力的需要
    长时间要求学生集中注意力是办不到的，这就要求教师在授课时不断地进行宏观调控，把学生吸引到所讲的内容上来。下午第一节课，某同学抵制不了瞌睡的诱惑，不妨善意地说他在梦周公等，引发一阵哄笑，既可以使之清醒，帮助他认识到自己的错误，又可以活跃气氛。若加以指责，该生在抵触的同时也使课堂沉闷起来，不利于后面的教学。再比如对文科学生，相当多的就根本没兴趣学习化学或化学基础很差，但他们都有通过会考的愿望，针对这种现状，可采取连哄带骗的方式。在学习生铁和钢时，我郑重地说："若干年后，你可以忘记其它化学知识，但有一点是不可以忘记，那就是生铁和钢的区别和联系，它们都是铁的合金，仅含碳量不同而已"；再比如在讲课时，强调某某内容必考等等，这样他们一定会全神贯注，留下深刻的印象。

    4;、 辅助记忆的需要
    常见的化学方程式，仅理解是不够的，必须熟练地默写。因此要花时间，记住主要物质、主要系数，可减轻负担。如铜和硝酸及铁和稀硝酸反应的方程式，关键系数记住即可。对于常见的文字，不客气地拿学生的错误开涮，但对事不对人，以免伤其自尊，起到了反作用。例如苯，学生分不清楚，常写成"笨"，就说别太"谦虚"，若再有下一次，那可能是"真"的了；溶液颜色褪去，有个别同学写成的"腿去"，课堂上既帮助该生改正错误，又能使全班接受一次反面教育。

    三、在实际操作中的注意事项

    虽然以上我们花了相当篇幅探讨了化学课中的这样的"废话"，但是，凡事都要注意一个度，不可随意滥用。我们毕竟是在借此方式向学生传授化学知识，比喻的再好，也不能代替上课内容，这一点是必须清楚的。学生是喜欢听学科以外的话语，这样可以能增强课堂教学的形象性和直观效应，有效地帮助学生全面、深刻、准确地理解讲课内容，达到良好的教学效果。综上所述，在具体的课堂教学实践中，面对有思想、有情感、有态度、有意志的学生，教师必须借助一定的语言方式，才可完成教学任务。需要的指出的是，这种方式作为课堂教学的一种特殊的能力，并不是说教师可以随心所欲地处理教学中的一切问题，相反，要体现五个有利于：（1）有利于教育方针、教育原则的贯彻执行；（2）有利于课堂教学的顺利进行；（3）有利于提高课堂教学效率；（4）有利于发挥教师的主导作用；（5）有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现他们在教学中的主体地位。