[内容提要] 本文指出了学生学习物理的特点和本质，探索了学生学习物理的规律和方法。目的是为了纠正物理教师只重视教法研究而忽视对学生学法指导的偏向。

    [关键词] 学习论、学习系统、学习特点、学习规律

    [正文] 学生的学习系统是在教师指导下，能动地加工、变换、贮存、提取和输出教学信息的传输系统。揭示学习系统的运动发展规律是《学习论》的主要任务。

    一、学生的学习特点：

    学生的学习过程，实质上是由教师、学生、教材和教学设备等要素，有序地相互作用所构成的教学系统中的一个子系统，笔者根据自己的学习体会和教学实践经验，认为学生的学习特点是：

    1.;特定的学习氛围 学生学习物理知识是在特定的学习环境中，在教师的指导下，按照教学大纲的要求，有目的、有计划、有组织和有步骤地进行系统的学习。

    2.;学习人类知识总汇的结晶 学生的学习是以掌握前人的历史经验为主要任务而展开的学习活动。

    3.;学习科学的完整的知识体系 学生学习的物理知识与技能都是被实践证明了的具有科学的、规律的、完整的知识体系。

    4;."习以性成"的学习形成论 学生学习掌握基础知识、基本技能、提高认识水平的同时，也发展了自己的爱好、情感和个性。也是他们的世界观、道德品质、行为习惯的形成过程。

    二、学生的学习规律

    学生的学习是个复杂的身心发展过程，揭示其发展规律，是我们教育工作者的共同责任。笔者通过较长时间的检索和探究，将系统工程思想方法应用于学习论的研究，并综合应用教育学、心理学及信息论、系统论和控制论等现代思想方法，对教师的教学和学生的学习过程进行深入的系统分析与归纳综合，把学生的学习系统的运动发展规律总结为以下几个：

    1.;内在动力规律 学生的理想、自信心、自尊心和奋发进取精神是学生赖以发展、成长的最根本的内在动力和最可宝贵的积极心理因素。如果学生的自尊心和自信心受到挫伤，那么他们的理想与追求就会被泯灭，他们的精神支柱与学习动力就会丧失，他们的学习目的性与发展通道将被堵塞。
物理教学中，为了保护、培养和发展学生的自尊心、自信心与奋发进取精神，教师必须保护学生学习的热情，培养学生学习物理知识的兴趣。同时，又要尊重学生的人格。爱字当头，严在其中，教师既做学生的良师，又当学生的益友。

    2.;意向心理主导作用规律 意向心理是指欲念、意图、兴趣、情感和意志等心理学概念。学生意向心理的发展水平决定着物理学习中掌握基础知识与基本技能的效率和效益，也决定着学生的智力和能力的发展水平与速度。它始终主宰着学习系统中教学信息流动、反馈和调节控制的整体过程。物理教学中，教师的主导作用应着力培养和发展学生的意向心理素质，充分运用各种教法和手段，作用于学生的理智世界，使学生的意向心理与认识心理相互联系。协调发展。这样才能在有限的时空中既获取丰富的物理知识，又培养和发展智力与能力。

    3.;有序整体规律 学生学习物理知识与技能的程序是一个完整的整体。根据学生的有序整体规律，物理教学中师生都应自觉地遵循循序渐进与教学过程的整体性相统一的原则、及时反馈与随时调节控制教学节奏相结合的原则等。科学的学习程序是符合客观规律的，科学的整体原理，能使学习效益达到大幅的增殖。

    4.;获取信息规律 学生获取物理知识、技能的信息，最主要的途径是观察、实验、听讲和练习。物理教学中应指导学生的学习要自觉遵循直观性与科学性相统一的原则和理论与实践相统一的原则，以高效、快速地接收广泛的知识信息。

    5.;记忆规律 学生对基础知识与基本技能记忆的准确性与持久性，随着对事物感知、观察的全面、系统、精细程度、理解的深刻程度，萃取精华、系统化、结构化水平的提高而增强，随着确切表达和分层次，多方位练习技能的发展而提高。为提高学生记忆的准确性和持久性，应引导学生在学习物理过程中自觉遵循及时反馈、复习、练习和温故知新等相结合的原则，坚持直观性与系统分析、综合相结合的原则。

    6.;知识与能力发展相互促进规律 学生把学到的物理知识和技能转化为分析问题和解决问题能力的效率随着他们对基础知识的理解，记忆精确程度以及思想方法和科学化程度的提高而增大。学生掌握知识和技能的效率随着各方面能力的增长而提高。因此，在物理教学中还应坚持加强基础知识的学习与培养能力发展智力相统一的原则。

    总之，学生的学习是个复杂的身心发展过程。只要我们不畏艰辛，大胆实践并坚持探索，我们一定能较好地揭示学生学习过程的本质及运动发展规律，丰富《学习论》内容，并根据《学习论》进行适当的学法指导，从而真正提高我们物理教学的效率和效益。