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谈高中英语写作 |
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学习语言的目的是学会应用于与表达。表达通常有两个途径，一是口头；二是书面。 在高中英语教学中，往往侧重于阅读能力的培养和解题能力的培养而忽视了英语的应用与表达。使用新教材以来，虽然在"说"的方面加强了，但另一方面，即"写"的方面，却存在着较大的缺陷。 对于很多学生来说，写作往往就是翻译。各种考试中都有作文题，但学生往往就是把提示要点作为作文的内容加以翻译。造成学生作文雷同，甚至存在很多相同的中式英语的句子。目前高考作文的命题者大概已感觉到这一点，所以近几年都是以看图作文为主，以期全面考查学生的作文能力。 那么，如何稳步有效的提高学生的作文能力呢？经过几年的教学实践，本人有了一些自己的作法和想法。 最根本的是必须加强学生知识的积累。积累包括词、词法、语法的积累和语言材料的积累。就是说，首先解决"腹中"是否有"货"的问题。对于词、词法、语法，尽量让学生知道其用法。这就解决了积累的一半问题，这一半，今时今日，学生都做得较好，不存在大的问题。第二部分，即语言材料的积累则是较为薄弱的一个部分。语言材料包括好的句子（地道的及名言型的），以及好的文章。该种材料的积累往往较不受老师和学生的重视。可行的方法是把课文中一些好的句子熟记在心。当然这不够。更广阔的材料产地则是平时大量的阅读理解文章。对于有眼光的老师或学生来说，这往往是资源的宝库，其中的好句子数不胜数，老师有责任把它们找出来并展示给学生，学生的工作则是弄懂、弄通这些句子并贮藏起来，以备日后所需。似乎看起来，这并不是什么好方法，然而，请细想一下，我们在母语学习时，作法是否如此？有了充分的积累，给写出漂亮的作文打下了基础，准备好了条件。但并不等于，积累多了就能够写出好作文。举个简单的例子，有人背熟了"红楼梦"，但却写不出有其十分之一或百分之一水平的文章！为什么？ 积累对于提高作文水平有帮助，但是要真正提高作文水平，就是要在其基础之上，进行大量的实践。要把"资源"变成"产品、成品"，就必须进行"生产"活动。写作水平的提高与口语能力的提高一样，都必须有大量的训练，并且是在科学方法指导之下的训练。作文课的写作训练必须在教师的科学指导下进行。在训练过程中，教师必须突出一个"导"字，灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性积极性，以学生为中心。为了取得好的效果，教师应跳出传统的作文课的一般模式，探索新的方法，传统作文课一般步骤为两步，一是老师布置题目，二是学生写作。这样的课对学生的指导不够，对学生思维的开发不够，实践中，我试着用了一种新的方法。把作文分为三个大的步骤。第一步，准备工作，准备包括几个方面，一是教学生审题的方法及分析材料的方法，然后让学生自行分析材料，并选择部分学生让其阐述各自的过程与内容，作出适当评价，纠正错误，二是教他们如何利用以前学习中所积累的知识。包括词法，历史、文化、背景知识等等。主要手段是引导，而不可以灌输。具体的知识点要让学生自己去查找、发掘。老师只要作一点适当的指导，引导他们向哪一方面考虑。培养他们利用知识和工具书以及查找资料的能力，学生自己经过一番工作得到的知识，往往比老师直接教给要印象深刻，不易遗忘，特别是在作文方面，三是教学生用不同的方法来表达思想，同一含义，往往有不同表达方法，对于不同程度的学生，应引导其采取不同的方式。基础较差的学生，要求用简单但结构无误的句子，目的只求清楚的表达。而对于基础较好的学生，则必须要求在正确的基础上用较复杂但更漂亮的句子（包括已学过的各种形式的从句），并能适当应用一些成语和谚语。 第二步，学生写作过程，经过充分的准备后，即可开始正式写作。即把"生菜"做到"熟菜"。写作过程分为以下几步 1.;草稿；2.自我修改；3.完成初步修改稿。此过程基本以学生自我操作为主。老师可适当强调准备过程中的一些较易被学生忽视的难点、重点。并提出一些在作文过程最容易出错的部分，当然不要具体指出哪个词，哪个句型。只需概括地讲"××时态"请注意等等，让学生自己去具体分析。 第三步，修改（学生相互），相对于传统的单纯老师批改作文，学生在相互批改过程中所掌握的技能要多得多，并且留学生的印象也要深的多，修改交换作文以后首先尽量地修正可能存在的词法，句法错误。不太清楚的内容可通过查看工具书解决。第二，让学生针对具体的内容，修正与文化背景有关的内容。若不涉及到文化背景，则着重考虑同一场景下的不同应用。第三，针对某一句子，让学生考虑是否有更好的表达方法，让他们相互探讨。 第四步，学生根据同伴的修改建议，完成作文的第二稿。虽然说第一稿中的错误大多已被修正，但第二稿还需经受考验。因此必须再次修改。 第五步，公布评分标准。包括：一，字数；要点是否齐全。二，语法是否有错。三，拼写，标点，格式是否正确。四，语言是否流畅。五，整洁度如何。让学生相互打分（也可让学生自己打分）。 第六步，作文交由老师批阅。老师根据具体情况，修正错误，打出一个分数。并提出一些意见和建议，让学生再做修改。特别是质量不高的，或是自评分偏高的。 第七步，范文赏析。把老师自写的或较好的学生文章作为范文，让大家共同分析，借鉴。外语的过程中借鉴与模仿有着重要的不可替代的作用。因此范文的赏析也是极为重要的
。 如此一次作文课的全过程完成。虽然在某些学生（甚至老师）看来，这样付出了太多的时间。但我认为这点时间花的值得。因为在这个过程中，学生的分析材料能力，查阅资料能力，以及掌握词法，句法的能力都得到了全面的培养。在学生互改互评过程中，学生对于一些词的用法，句子结构有了深刻的认识，运用语言的能力都有了很大的提高，对于语言的"感觉"更强，培养了他们的语言组织和归纳能力。 当然，老师要教育学生不要过分以来工具书来写作。而应使其积极地记忆大量单词和习惯用法，避免出现"词不达意"和中式英语现象。也就是要把好积累这一关。 除了教师严格指导的作文课之外，也要对学生进行自由创造训练。自由创造可用日记，每日演讲稿等进行。目的是考验学生在训练之后的实际应用能力，强化作文课的效果。 如此几方面结合，必能很快地提高学生的作文能力，使适应多方面的要求。 |
