运用多种转换手法 培养英语阅读能力
──高二(上)SEFC阅读课教法浅见
德清高级中学 蒋蕊芝

     高中英语教学大纲明确要求："侧重培养学生阅读能力，学生的阅读能力主要是通过学生课本和练习册中一系列的练习来培养的。新教材第二册(上)为广大学生提供了大量体裁广，内容丰富，信息量大的阅读材料，且与高一年级教材相比阅读量有适量增加。SEFC高二(上)共有12个单元，每单元的第2、3课为阅读课，课文篇幅在300字左右，较长的课文在600字左右。显然其容量与难度都上了一个档次。如何在单位时间内指导学生阅读提高阅读的效率，这是摆在每个英语教师面前的大问题，我认为，一方面在学生的阅读时应当培养学生的阅读技巧和鼓励他们在阅读时根据语境或构词法推测词义和理解句意的能力，必要时如何查阅词典等，另一方面教师应当把不同的阅读文章转换成另一种较直观的方式，使原有文章的篇章内容及形式简化，给学生理出一条清晰的文章结构的思路，这样做的效果是使学生不感到枯燥无味。下面就是我在本学期阅读课教学时采用的几种转换手法，现介绍如下：

    一、重新编排法

    英语中的一些文章是有故事情节的，或以时空为线行文的。这样的文章关键是使学生能把握主要的逻辑线索，时间和空间顺序，人物之间的关系以及人物的言行等。这样的文章较适合采用重新编排法。具体的操作是把材料分成几个小块，打乱它们的秩序，然后根据材料的多少，把学生分成若干小组，每小组分到一至二个材料，请他们熟记，然后小组之间讨论决定按课文中的阅读内容重新编排次序，以Unit12 Lesson 46和Lesson47为例，我把课文安排成以下几块材料。

    a.; Mrs cousins rushed out to pick up the baby into the house and shut the door.
    b.The; lion which had escaped from the zoo got into her garden.
    C.The; next morning Mrs cousins carried her baby outside and left it alone in a basket under a tree.
    d.The; lion jumped off the table and ran to the meat.
    e.After; the people and too keepers from the zoo came, one keeper pointed a long plastic pipe at the lion and fired.
    f.The; lion jumped onto the table and stared at the baby.
    g.When; Mrs cousins was cooking in the kitchen, she found the lion, she was so frightened that she held her breath and her whole body went cold.
     h.The lion made a sudden angry noise, struggled to its feet, fell over and lay still.
     i.The lion looked at her as she swung the pork in her hand and threw it as far as she could.
    j.Suddenly; she had an idea. She picked up a leg of pork form the fridge.
     k.Quickly she went to the telephone and called the police.
     l.The hurricane struck Green Park Zoo in southeast London and a young lion escaped from the zoo.

    同样unit1中的Lesson2也适用这种方法。

    通过重新编排法，学生在课堂上有了朗读、背诵、记忆、讨论、思考等活动，培养了学生的说、思维、阅读等能力，特别是阅读能力有了很大的提高。

    二、列表格法

    表格具有形象化、条理化、直观化等特点，便于学生的理解与记忆。在辅导学生的阅读时若能用表格形式将课文中的有关内容列出，能使学生对文章的内容的认识条理化，从而理清文章的脉落和逻辑顺序，也有助于课文的复述。
以Unit9中的Lesson34为例。课文有三大部分组成，即Earth、Air与Water。中心思想是谈土壤、空气及水的污染情况，每一部分都谈到了污染的现象，有历史上最严重的污染事件，还有谈到了每一种污染发生的原因及解决问题的方法，为此，我特设计了如下表格：

    有了这张表格的引导，学生在阅读的过程中就有了针对性，减少了盲目性，在单位时间内能吸收尽可能多的信息。学生把表格完成的过程，也就是吸取信息的过程，同时也是分析、思考、推理、判断的过程。然后针对表格，进行复述练习，大大提高了学生的阅读能力。高二(上)阅读文章有很多适用表格法；如Unit3中的Body language也是很好的一例。

    三、理线索法

    高二(上)所选的阅读题材和体裁都非常广，内容相当丰富，有人物传说，体态语言，自然环境，还有介绍国家风土人情的，比如说Unit7中的Canada一文就介绍该国家的大小、面积、人口、首都、语言、天气、自然资源、工农业等，也有介绍自然天气的，比如Unit11中的Hurricane介绍了飓风发生的时间、地点、原由、危害、结果等。在指导学生阅读时，我只是给出提示，然后请同学根据提示找线索、信息。比如在Unit17 Canada中我只是提供size→population→capital→language→weather→natural resources→industry and agriculture线索，同学们只要按这样的线索理出内容就可以了，又比如在Unit11中我只提供这样的线索time→place→reason→damages→escapers→results，有了这样的线索作提示，同学们阅读的困难大大减少，阅读能力相应提高。

    四、提问题法

    提问题法是指导学生阅读的最普通最常用的一种。就是在学生初步阅读课文后，以课文为背景在教师与学生或者是学生与学生之间提出问题回答问题的一种积极的交际活动。它的具体操作形式可以是小组轮答、连锁回答、小组对答及小组竞赛等一系列活动。通过这种活动可以对文章的信息不断挖掘，从而达到全面透彻理解文章内容的目的。同学们之间互问互答，也能促使同学之间互帮互助，共同进步，通过这样的活动，学生的阅读能力大大提高。下面是以Charlie Chaplin为例，设计以下问答，当然同学们也可以参予提问：

    1.Who; was Charlie Chaplin?
    2.What; was he honored for?
     3.When did he begin to act in a film?
     4.How many films did he act in?
     5.What was his own manner of acting?
     6.How many other films did he write, direct and act in?
     7.Why were his earliest films silent?
     8.Why did the development of films with sound become a problem      for Chaplin?
     9.How well were Chaplin's later films received?

    提问题法同样适用于Unit2和Unit10中的阅读文章。

    五、归纳段落大意法

    归纳段落大意法就是让学生阅读全文然后归纳出每段的中心思想。在归纳中学生如不能准确说出段意，可引导学生找主题句，注意每段首末句。一篇文章或一段落中往往有一句话能概括其大意，它常常位于文章或段落的开头、结尾或中间。让学生找出课文或段落的主题句，就是让学生明白文章的大意，段落与段落之间，各段落与主题之间的逻辑联系，可以培养学生整体上理解课文及概括和综合能力，从而也就是提高了学生的阅读能力。以Unit6中的Coins为例，我与学生一起共同归纳了每段大意。

    lst;:The earliest coins in the world were used in china from about the year 650 BC and coins with holes were used for the next 2000 years.
    2rd;:Coins may be of different sizes,weights,shapes,metals and designs.
    3rd;:In the past many materials could be used for money and coins could be of many different metals mixed together.
    4th;:Sometimes people discovered collections of coins that had been buried.
    5th;:These collections of coins sometimes tell a story that has been forgotten.

    以上五种是我在指导学生阅读过程中常用的方法，实践证明，通过形式多样的转化手法的运用，增加了学生对课文理解的兴趣，简化了课文理解的难度。通过各种转换手法和应用，再对课文进行复述，以此为基础，再做教师或教材中设计的填空练习等，进一步检查学生的理解程度。这样层层落实，学生的阅读能力大大加强了。

    当然，要全面提高学生的阅读能力，课堂上教师的指导起了很大作用，除此之外，教师应当指导学生在课外读些难度相当的课外阅读材料，进一步扩大知识面，加强阅读，以求学生的阅读能力全面提高。