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学法教育的几点思考 |
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古人云："给人予鱼，不如授人予渔"，指导学生怎样去学习比直接教给学生知识更为重要。在当今中学生中存在着一个普遍的现象：就是学习十分用功，但学习成绩却不尽人意，长之以往产生了厌学情绪，这就反映了当今中学生学习素质不高，学习方法不合理的问题，因而开展学法教育就显得十分通彻，尤其是在班主任工作中更应把学法教育放在突出位置上，结合近几年班主任工作的实践，谈谈加强对学生的学法教育的几点认识： 一、学法教育至关重要 学法教育围绕学生应该怎样去学而展开，它最终将使学生获得正确的学习方法，因而必须清醒地认识到其至关重要。一是学法教育有利于节省学生的学习时间，提高学习效率，这对于学习时间紧张，学习内容繁多的中学生来说无疑是真正的"减负"，当前许多中学生面对紧张的学习生活和升学压力，学习上日显困难，突出地表现在通过延长学习时间来寻求学习成绩的提高，这只能是一种外延式的学习。解决这种超负荷的学习关键就得提高学习效率，讲究学习方法，因此学法教育适应中学教学的实际，也是当前减轻学生负担的重要举措。二是学法教育有利于学生获得科学的学习方法，中学生一方面有强烈的求知欲，另一方面由于年轻又不懂得怎样去学？尤其是一大批好学的学生，化了大量的时间去学习却收效不大，这就产生了学习过程中的矛盾，解决这一矛盾只能是强化学法教育，给学生予正确的学习方法，三是学法教育有利于开展素质教育，正确的学习方法是一个学生学习素质的重要内容，具有良好的学习方法不仅有利于当前的中学学习，也有利于以后一生的学习，在当前知识经济时代，知识更新日益加快，学习将日益终身化，因此让年轻的中学生获得将终身受益的学习方法是学校开展素质教育的一个重要目标，四是学法教育有利于激发学生的学习兴趣，当前中学教学中应试教育突出，学生学习负担重，学习过程死板，使许多学生产生了厌学逃学的现象，改变学生学习负担过重和学习效率低下关键要让学生轻松地去学习，这就必然要解决一个学法问题，切实改变学生学习太累太难的局面。五是学法教育的开展有利于搞好班级管理。班级管理的核心的是提高学生的学习成绩，这就离不开班级内学生有一个良好的学习方法，良好的学法会激励学生积极地投入于学习，形成良好的学风、班风，最终提高班级管理的成效。 二、学法教育途径探索 学法教育通常是穿于学生学习活动的全过程中，也渗透于班主任工作的整个环节中，可以说处处有学法，时时存学法，抓好学法教育应突出把握好的途径应当是：一是利用班会课，结合教育学、心理学知识，从宏观上介绍一些正确的学习方法，使学生在大体上懂得该如何去学习？明白学习方法的极端重要，从而上落实学法教育，二是有选择地让一些学得好的同学现身说法介绍学习经验或是利用黑板报等形式宣传好的学习方法，榜样的力量是无穷的，让学生在比较他人的学习过程中去领悟正确的学习方法，这可以做到以点带面，带动整个班级在学法上的改进，三是利用任课教师的教学实践，在课堂教学中结合各学科实际开展各科学法指导，介绍具体的学习方法，包括预习、作业、听课、复习等具体学习环节的学习指导，这样做就可以达到教师间的齐心协力，形成学法教育的合力，促进学科这条线上的点面连贯，四是结合帮学生思想工作，潜移默化地渗透学法教育，尤其是通过帮助个别学习习惯差的同学的学法分析与指导，找出学生中普遍存在的学法误区，有针对性地传授科学的学习方法，这种属于解剖麻雀，抓住典型的方法能强化点上教育，促进班内学生学法上的长进，五是利用家长会、家访等形式，加强对学生家长学法意识的灌输，使广大的学生家长重视子女的学法问题，在现实生活中，许多家长只看重子女有没有在学，而不注意子女这样学对不对？只其实是不够的，要让家长明白这还不是一个负责的家长，这样做可以从更广泛的范围内来加强学法教育，形成一种浓浓的学法教育气氛。 三、学法教育内容操作 学法教育的关键是学法内容，其应当适合学生实际，符合教育心理学理论，体现学习活动的规律性，在具体的操作上可突出如下内容： 一是学习过程的完整性教育，任何一个学习过程应当是预习、听课、复习、作业四个环节的统一，要教育学生做到四环节的统一与结合，有预习才能在听课前做到心中有数，哪里难、哪里易？从而做到明明白白地去听课，听课是学习过程中的主环节，听好课才能知其所以然，化解难点，明白重点，复习是掌握已学知识的必要环节，根据艾宾浩斯遗忘曲线理论，我们掌握每一个具体的知识都得经过反复多次的复习才能达到，作业是从掌握知识到应用知识的实践环节，学以致用方能达到对知识的升华。因此，学生学习活动必须四环节相贯通。 二是学习时间安排上的合理性教育，人的学习时间是有限的，合理安排好学习时间才能充分利用学习时间，从整体上提高学习效率，学生的课堂教学时间是被动接受安排的，但大量的业余时间，包括自修时间是由学生主动安排的，因此，要引导学生合理安排好上述学习时间。具体应提倡三个"交叉"：首先是文理交叉，即文科类科目与理科类科目在学习中要做到在时间上的交叉，不能在长时间里只注重某一类科目甚至是某一门科的学习，这样既容易克服偏科现象，又容易做到学习上的融会贯通，其次是看做交叉，即阅读书本与解答练习要交叉起来，长时间看书或长时间做作业都会引起大脑皮层的疲劳。交叉起来可达到调节大脑皮层的兴奋与抑制活动，减缓学习疲劳，因此，要引导学生做一段时间练习后要去看看书，再次是难易交叉，即在学习过程中，尤其是在做练习的过程中要难易结合。一味偏难或一味偏易都不利于学习上的全面掌握和全面提高，有的学生喜欢专做难题，以为难的会做了，易的就自然而然会了，这其实是不正确的。 三是学习过程的协调性教育，学习是一种很难苦的脑力劳动，它需要学习过程的多方面协调，首先学习主体要做到"四动"，即动脑、动耳、动口、动手相协调。譬如看书不仅要用眼睛看，还要动脑子想，动手划，甚至动口读，上课就要眼睛看，耳朵听、动脑想、用手记，可谓多种感觉器官协调运动，缺一不可，这样做有利于多角度感觉外界知识，达到思维上的深刻内化；其次各科知识学习上的协调，各科知识既有它的相对独立性，也有它们之间的内在联系，知识间的触类旁通有利于学习过程的深化和对知识理解应用上的提高，从当前高考改革中综合考试的发展趋势来看，这种学习方法是十分重要的，在学习过程中要倡导学生把多学科知识联系起来分析，解决问题，再次学习过程中要四勤相协调，即勤学、勤思、勤问、勤做，学习中善于思考，思考中带出问题，最终落实于做中，一环扣一环完成知识的掌握，其间学与问是突出环节，学以致问，才能真正领悟知识，发现自己的缺陷，现在许多学生只管埋头学、被动听，而不善于大胆、主动地问，是学生学习上的一种弊端，树立良好的学习方法必须在问上达到突破。 学法是无止境的，也是因人而异的，因此，学法教育是一种富有广泛意义和广泛内涵的教育活动，需要我们全体教育工作者不懈的努力和探索才能最终给我们的学生以科学的学习方法。 |
